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验证了什么叫偏方治大病。
这还是马永红发现的呢，她有时候去学校，是认识慢慢的老师的，结果又一次慢慢咳嗽了，一直半个月了还不好。
她琢磨着这样下去不行，因此去老大夫那里开点药，正好是星期天，遇上了慢慢的语文老师，这才知道原来是老大夫的儿媳妇。
语文老师不能不说是严厉，她是极为严厉的，但是慢慢竟然一点也没有不喜欢她，只觉得她为人格外的方正。
一直到慢慢长大以后工作了，在以后读书的日子里，经常会想起她来，一个好的老师，受益终生。
不会无缘无故发怒，也不会大小声，她极为平等的对待每一个孩子，学习好的不好的一般的，她都要提问，不会的就站着，下一次她还要继续提问。
初中大家接触文言文，很难，谁知道文言文是个什么东西呢，晦涩难懂，就连课本先的注释都那么几个，根本不懂什么意思。
一般的语文老师，不过是糊弄过去就算了，只说重点的，背诵重点段落就可以了，至于全篇的意思，大概了解就好了，毕竟是初中生，没那么多的要求。
可是语文老师不这样，打从第一篇文言文开始，她就是逐字逐句推敲的，每一个字的意思，都要记下来，背过，她挨个提问。
不仅仅是每个字的意思，每句话的解释还要清清楚楚，明明白白的。
就这样，慢慢自己都能读懂文言文了，之乎者也的各种用法，她喜欢这些，也爱重老师的人品。
狠是真的狠，每一篇文言文要检查的时候，手里面都拿着一个大约三四十厘米的棍子，不长，但是打在手心上格外的疼。
她要提问，回答不上来一个，她就再重新提问一个，相当于给一次机会，要是再回答不上来，那就摊开手心，挨一下的事儿。
好学生也有回答不上来的时候，可是她从来不偏袒，照样下黑手。
总是一节课下来，有七八个学生是站着的，还有十来个是挨打的，她皱着眉头，“你们不用怨我，我这是为了你们好，你们以后就知道了。”
“以后知道了也不用想着我，我不求你们感谢我，能不骂我就很好了。”
“出去的时候，混好了我也有面子，说这是王庆荣教出来的学生，别给我丢人。”
慢慢那时候是真不懂，觉得应该不会感激的，因为上课提问是真刺激。
不仅仅是文言文，哪一篇文章，她都是掰开了揉碎了，一个词儿用的好，好在哪里
这句话用的好，好在什么地方，是用意好呢，还是结构好，还是能表明作者的心境呢
再有，文章的主旨大意是什么，从哪儿看出来的，这立意到底好不好呢
她不是自己说的，她是提问的，开始学新课文的时候，集思广益，大家举手说，她每次不说对也不说不对，只要你说了，她就听着。
这样的好老师，一辈子，一个就够了。
严师出高徒，这话儿一点也没错。
小学的时候，慢慢学语文是兴趣爱好，思维跟脱缰的野马一样，全靠着感觉来。
可是在语文老师的引导下，她学会了思考，学会了运用，学会了去体会，这是最为难得的东西。
在文学上，有个老师能给一点启发，受益终生。
“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄。”
语文老师顿了一下，她故意读的慢一点，尤其是那个卧字，“你们从最后一句话里面，体会到了什么呢尤其是用了那个动词。”
她说完了，也不着急提问，来回读了两遍，然后开始提问了，有同学积极举手。
“娴静。”
“好，坐下。”
她不满意，没有找到合适的答案，接连几个都不满意，“你们闭着眼睛想一下，冬天的阳光下，山坡上卧着小村庄。”
慢慢就闭上眼睛，她瞬间就想起来，上河那个小村庄，从远处看，在山林里面，好似是看不见的一样。
“你来说。”
慢慢就站起来，“感觉很舒适，温暖。”
语文老师就点点头，你说对了，她也没有很高兴的样子，总是一个样子，“对，坐下，是不是感觉到温暖，冬天的太阳暖洋洋的，小村庄跟老人一样，在那里晒着太阳，这就是温暖，一个文字是带着温度的，就体现在这个卧上面。”
慢慢眼睛亮晶晶的，她沉浸在这样的世界里面，聚精会神的听着，一节课往往一眨眼就过去了，她的笔总是在动，恨不得把老师说的都记下来，一篇篇课文上，每一页都是密密麻麻的笔记，看起来乱，圈着的字，然后划横线的句子，还有斜着标记出来的手法。
内容太多了，读书从来不是简单的事儿，干干净净的不叫课本。
真正的是，把一页纸越看越厚实，然后再慢慢的变成一张白纸，在你的脑子里融入进去。
验证了什么叫偏方治大病。
这还是马永红发现的呢，她有时候去学校，是认识慢慢的老师的，结果又一次慢慢咳嗽了，一直半个月了还不好。
她琢磨着这样下去不行，因此去老大夫那里开点药，正好是星期天，遇上了慢慢的语文老师，这才知道原来是老大夫的儿媳妇。
语文老师不能不说是严厉，她是极为严厉的，但是慢慢竟然一点也没有不喜欢她，只觉得她为人格外的方正。
一直到慢慢长大以后工作了，在以后读书的日子里，经常会想起她来，一个好的老师，受益终生。
不会无缘无故发怒，也不会大小声，她极为平等的对待每一个孩子，学习好的不好的一般的，她都要提问，不会的就站着，下一次她还要继续提问。
初中大家接触文言文，很难，谁知道文言文是个什么东西呢，晦涩难懂，就连课本先的注释都那么几个，根本不懂什么意思。
一般的语文老师，不过是糊弄过去就算了，只说重点的，背诵重点段落就可以了，至于全篇的意思，大概了解就好了，毕竟是初中生，没那么多的要求。
可是语文老师不这样，打从第一篇文言文开始，她就是逐字逐句推敲的，每一个字的意思，都要记下来，背过，她挨个提问。
不仅仅是每个字的意思，每句话的解释还要清清楚楚，明明白白的。
就这样，慢慢自己都能读懂文言文了，之乎者也的各种用法，她喜欢这些，也爱重老师的人品。
狠是真的狠，每一篇文言文要检查的时候，手里面都拿着一个大约三四十厘米的棍子，不长，但是打在手心上格外的疼。
她要提问，回答不上来一个，她就再重新提问一个，相当于给一次机会，要是再回答不上来，那就摊开手心，挨一下的事儿。
好学生也有回答不上来的时候，可是她从来不偏袒，照样下黑手。
总是一节课下来，有七八个学生是站着的，还有十来个是挨打的，她皱着眉头，“你们不用怨我，我这是为了你们好，你们以后就知道了。”
“以后知道了也不用想着我，我不求你们感谢我，能不骂我就很好了。”
“出去的时候，混好了我也有面子，说这是王庆荣教出来的学生，别给我丢人。”
慢慢那时候是真不懂，觉得应该不会感激的，因为上课提问是真刺激。
不仅仅是文言文，哪一篇文章，她都是掰开了揉碎了，一个词儿用的好，好在哪里
这句话用的好，好在什么地方，是用意好呢，还是结构好，还是能表明作者的心境呢
再有，文章的主旨大意是什么，从哪儿看出来的，这立意到底好不好呢
她不是自己说的，她是提问的，开始学新课文的时候，集思广益，大家举手说，她每次不说对也不说不对，只要你说了，她就听着。
这样的好老师，一辈子，一个就够了。
严师出高徒，这话儿一点也没错。
小学的时候，慢慢学语文是兴趣爱好，思维跟脱缰的野马一样，全靠着感觉来。
可是在语文老师的引导下，她学会了思考，学会了运用，学会了去体会，这是最为难得的东西。
在文学上，有个老师能给一点启发，受益终生。
“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄。”
语文老师顿了一下，她故意读的慢一点，尤其是那个卧字，“你们从最后一句话里面，体会到了什么呢尤其是用了那个动词。”
她说完了，也不着急提问，来回读了两遍，然后开始提问了，有同学积极举手。
“娴静。”
“好，坐下。”
她不满意，没有找到合适的答案，接连几个都不满意，“你们闭着眼睛想一下，冬天的阳光下，山坡上卧着小村庄。”
慢慢就闭上眼睛，她瞬间就想起来，上河那个小村庄，从远处看，在山林里面，好似是看不见的一样。
“你来说。”
慢慢就站起来，“感觉很舒适，温暖。”
语文老师就点点头，你说对了，她也没有很高兴的样子，总是一个样子，“对，坐下，是不是感觉到温暖，冬天的太阳暖洋洋的，小村庄跟老人一样，在那里晒着太阳，这就是温暖，一个文字是带着温度的，就体现在这个卧上面。”
慢慢眼睛亮晶晶的，她沉浸在这样的世界里面，聚精会神的听着，一节课往往一眨眼就过去了，她的笔总是在动，恨不得把老师说的都记下来，一篇篇课文上，每一页都是密密麻麻的笔记，看起来乱，圈着的字，然后划横线的句子，还有斜着标记出来的手法。
内容太多了，读书从来不是简单的事儿，干干净净的不叫课本。
真正的是，把一页纸越看越厚实，然后再慢慢的变成一张白纸，在你的脑子里融入进去。