第十八章 高考阅卷组(第2页/共2页)
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意，也可以说不符合。
还是那句话，诗词都是隐喻，每个人都有着自己的理解。
反正阅卷老师是觉得这首词写的真好，但他也知道自己的主观理解是不做数的。
所以，他将这试卷提给上面的领导。
阅卷小组长，阅卷大组长，专家组。
很快，这份试卷便流转到了专家组的手中，由专家组进行仲裁。
对于专家组来说，看到转到自己这里的作文竟然是一首诗词，还是有些惊讶的。
在江北这个人数众多，竞争压力，而且偏向传统保守的省份，在高考中写诗词的，几乎没有！
就算有，那些是自暴自弃乱写一气的，根本到不了专家组这里。
下面的阅卷老师直接就给打入最低档的作文，不会有什么争议。
“这真是一个高中生写的？”
“叹隙中驹，石中火，梦中身...好比喻，就凭这一句，我觉得可以给满分。”有人眼前一亮。
“我倒觉得，‘浮名浮利，虚苦劳神’这句最和我心意！”
“写的是不错，但是我觉得有点偏离主题，不符合题意！”
对于这篇诗词，专家组没有什么争议，一致认为写的很好，唯一的争议点就在于这首词该怎么给分。
对着这个问题，专家组发出激烈的讨论，各自有各自的观点，但大致分为两派。
第一派没有偏离题意，可以给满分。
另一派则认为，这首词跑题，而且题目不让写作文，就不能给分。否则，将会对社会造成一种误导。
一头发花白的老头吹胡子瞪眼：“我觉得可以给满分，这首词，你们扪心自问，能不能写出来这样的？至于跑题，更是无稽之谈，更重要的事——人生苦短，做好自己算不算最重要的事情？”
有一人站起来反驳：“我觉的不能给分，你想没想过，这首词，可能你读出来的是淡泊名利，可能别人读出来的就是消极，给一首消极的诗词满分？如果流传出去将会引起什么样的影响？”
第一人又拍桌子：“那要我们是干什么的，不就是给这首词解读的吗？我们给出理由不就行了？”
“老周，你看书看傻了，事情不是这么简单的。”
又有人站了出来道：“影响他不是一方面的，你想想，题目不让写诗，但是我们却给一首诗词满分，会不会对后来的考生造成一种误导——让他们觉得写诗词也是可以的。”
周老头反问道：“那你的意思就是为了不造成误导，就牺牲这首词的作者呗？”
“怎么能说是牺牲呢？”
专家组讨论不休，公说公有理婆说婆有理，谁也说服不了谁。
最后将目光投向了坐在主位上的中年男子。
中年男子很干脆的拿出手机：“我也做不了主，等我给领导汇报一下。”
很快，男子便挂掉了电话，“各位老师稍等，领导一会就到，当面听听几位的意见。”
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意，也可以说不符合。
还是那句话，诗词都是隐喻，每个人都有着自己的理解。
反正阅卷老师是觉得这首词写的真好，但他也知道自己的主观理解是不做数的。
所以，他将这试卷提给上面的领导。
阅卷小组长，阅卷大组长，专家组。
很快，这份试卷便流转到了专家组的手中，由专家组进行仲裁。
对于专家组来说，看到转到自己这里的作文竟然是一首诗词，还是有些惊讶的。
在江北这个人数众多，竞争压力，而且偏向传统保守的省份，在高考中写诗词的，几乎没有！
就算有，那些是自暴自弃乱写一气的，根本到不了专家组这里。
下面的阅卷老师直接就给打入最低档的作文，不会有什么争议。
“这真是一个高中生写的？”
“叹隙中驹，石中火，梦中身...好比喻，就凭这一句，我觉得可以给满分。”有人眼前一亮。
“我倒觉得，‘浮名浮利，虚苦劳神’这句最和我心意！”
“写的是不错，但是我觉得有点偏离主题，不符合题意！”
对于这篇诗词，专家组没有什么争议，一致认为写的很好，唯一的争议点就在于这首词该怎么给分。
对着这个问题，专家组发出激烈的讨论，各自有各自的观点，但大致分为两派。
第一派没有偏离题意，可以给满分。
另一派则认为，这首词跑题，而且题目不让写作文，就不能给分。否则，将会对社会造成一种误导。
一头发花白的老头吹胡子瞪眼：“我觉得可以给满分，这首词，你们扪心自问，能不能写出来这样的？至于跑题，更是无稽之谈，更重要的事——人生苦短，做好自己算不算最重要的事情？”
有一人站起来反驳：“我觉的不能给分，你想没想过，这首词，可能你读出来的是淡泊名利，可能别人读出来的就是消极，给一首消极的诗词满分？如果流传出去将会引起什么样的影响？”
第一人又拍桌子：“那要我们是干什么的，不就是给这首词解读的吗？我们给出理由不就行了？”
“老周，你看书看傻了，事情不是这么简单的。”
又有人站了出来道：“影响他不是一方面的，你想想，题目不让写诗，但是我们却给一首诗词满分，会不会对后来的考生造成一种误导——让他们觉得写诗词也是可以的。”
周老头反问道：“那你的意思就是为了不造成误导，就牺牲这首词的作者呗？”
“怎么能说是牺牲呢？”
专家组讨论不休，公说公有理婆说婆有理，谁也说服不了谁。
最后将目光投向了坐在主位上的中年男子。
中年男子很干脆的拿出手机：“我也做不了主，等我给领导汇报一下。”
很快，男子便挂掉了电话，“各位老师稍等，领导一会就到，当面听听几位的意见。”
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