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由的想起了古装电视剧中，被县太爷打板子的情景。
“来呀！此子面目可憎，心存刁顽，定是那贼人同党，给我重责二十大板，看他招是不招？”
“大人，小民冤枉啊……”
“拖出去……斩了！”
“啊，大人，不是只打二十大板么？”
“哦，对！二十大板！不斩了！”
……
额……言归正传。
“千万不能落在小胡子手中啊！”我心里默默的嘀咕。
小胡子一直打了十几棒，才意犹未尽的停了下来。
“以后还敢不敢了？”小胡子喘着粗气的问道。
看样子管教别人也是一种特别耗费体力的运动，没有一定的体育基础确实体能有点跟不上。
“不敢了。”徐辉怯声怯语的说道。
“大声一点，我听不见！刚刚借橡皮时候那股兴奋劲儿哪去了？”“小胡子”突然提高声音冲他喊道。
“不敢啦！”此时徐辉早已变成了霜打了的茄子，心想：“刚挨了揍，万一声音大了会不会再来一次？”为了配合“小胡子”，只能硬着头皮略微提高声音回答。
“回去吧，下一个……”
“小胡子”就像是地府的钟馗，以自身独有的威严震慑着198班级里的一众“小鬼们”。
“体罚学生是错误的行为。”
肯定有朋友会抱着这样的想法。
但是我想说，那个年代体罚是非常正常的，也是十分普遍的。
受限于教育水平和意识观念的影响，即便家长、学校、教育局领导知道了老师体罚学生的事，也只会睁一只眼闭一只眼，而且大多数时候回认为都是学生的错老师只是起到监督管教作用。
更有甚者，好多家长知道孩子被罚的时候，甚至会有这样的论调：
“老师麻烦您狠狠的打，狠狠的揍，这小子平时在家里就不听话，您给我好好管教。”
“没事，没事，打坏了我负责，肯定是我家孩子捣乱了，给您造成了这么大的麻烦……”
对错尚且不论，体罚是手段，并不是目的，但在那个年代确实起到了立威的效果。
而且，积极的作用反而远远大于消极的作用。
回头来看，到现在和老师关系最为密切的，多数是那些被老师常常“棍棒伺候”的学生，而非是那些品学兼优的孩子。
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由的想起了古装电视剧中，被县太爷打板子的情景。
“来呀！此子面目可憎，心存刁顽，定是那贼人同党，给我重责二十大板，看他招是不招？”
“大人，小民冤枉啊……”
“拖出去……斩了！”
“啊，大人，不是只打二十大板么？”
“哦，对！二十大板！不斩了！”
……
额……言归正传。
“千万不能落在小胡子手中啊！”我心里默默的嘀咕。
小胡子一直打了十几棒，才意犹未尽的停了下来。
“以后还敢不敢了？”小胡子喘着粗气的问道。
看样子管教别人也是一种特别耗费体力的运动，没有一定的体育基础确实体能有点跟不上。
“不敢了。”徐辉怯声怯语的说道。
“大声一点，我听不见！刚刚借橡皮时候那股兴奋劲儿哪去了？”“小胡子”突然提高声音冲他喊道。
“不敢啦！”此时徐辉早已变成了霜打了的茄子，心想：“刚挨了揍，万一声音大了会不会再来一次？”为了配合“小胡子”，只能硬着头皮略微提高声音回答。
“回去吧，下一个……”
“小胡子”就像是地府的钟馗，以自身独有的威严震慑着198班级里的一众“小鬼们”。
“体罚学生是错误的行为。”
肯定有朋友会抱着这样的想法。
但是我想说，那个年代体罚是非常正常的，也是十分普遍的。
受限于教育水平和意识观念的影响，即便家长、学校、教育局领导知道了老师体罚学生的事，也只会睁一只眼闭一只眼，而且大多数时候回认为都是学生的错老师只是起到监督管教作用。
更有甚者，好多家长知道孩子被罚的时候，甚至会有这样的论调：
“老师麻烦您狠狠的打，狠狠的揍，这小子平时在家里就不听话，您给我好好管教。”
“没事，没事，打坏了我负责，肯定是我家孩子捣乱了，给您造成了这么大的麻烦……”
对错尚且不论，体罚是手段，并不是目的，但在那个年代确实起到了立威的效果。
而且，积极的作用反而远远大于消极的作用。
回头来看，到现在和老师关系最为密切的，多数是那些被老师常常“棍棒伺候”的学生，而非是那些品学兼优的孩子。
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