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是福不是祸是祸躲不过，杨景行干脆提高点声调：“很好，很好。” 虽然周围一片附和，但是也掩盖不住某人没文化的现眼。带杨景行来的人脸上都不挂住呀，肖副院长赶紧表扬流动性色彩感，民族乐团扬琴首席也称赞双手协调。就连拉二胡的初中丫头，都要靠到琴边来灿烂鼓励小弟弟：“八度弹得很清楚，震音更棒。” 一片有根有据的叫好中，葛杰却是不满意的表情，问那个杨老师：“琶音到五度跳进的转变，应该的对比差异没表现好，双音跳进也软了点。” 世界级演奏家果然不一样，杨景行就对小男孩笑：“爸爸的要求很高，不过有自己的理解和表现也不错。演奏一首作品的时候这首作品就属于你，就像刚才的乐团演奏，我就会觉得哇吴指挥的创作好棒。” 吴承伟哈哈哈，摸了一把大胡子。 小琴童挺受鼓励：“三年级暑假爸爸妈妈带我去了罗马……” 现在音乐教育都到这种程度了吗？弹首曲子还得实地考察？杨景行只能羡慕：“是不是很漂亮？我没去过。” 小琴童当然点头：“是。” 杨景行在迂回拖时间吧：“每个人看到的景色或者喜欢的角度不完全相同，描述方式也会不一样，不过你自己觉得刚才的演奏有没有什么地方是没把你心里所想的，表达到让你自己满意的？” 小孩子多单纯呀，才不会搞老油条的这套滥竽充数装神弄鬼，想了一下后直接起手就是一串音符，还是尊重父亲的意思：“这一段。” 杨景行又问：“你想的是什么样？” 这人是蠢吗？小琴童的眼神都向父亲求救了。小提琴演奏家却是呵斥：“看我干什么！”自己看一眼杨老师。 这都众目睽睽了，杨景行只能放左手到键盘上琶了一串：“这样的？” 小孩子连忙看键盘，但又拿不定主意。 杨景行换个角度再来一遍：“这样呢？” 周围一些人好像已经品出东西了，开始点头。 琴童还在努力思考，葛杰这次是温柔提醒儿子：“让开点别挡老师。” “没关系。”杨景行手长，弹奏自如：“那就是这样的。” 小琴童点头了：“对，是。” 杨景行又问：“有没有想过为什么应该这样？” 难为小孩子是什么本事呀，真让人尴尬，周莉华会看气氛地大声宣布：“我跟老师一直强调，不光要学生知其然更要知其所以然。” 大家表态同意周主任。 葛杰又严肃起来了：“说话，杨老师问你，不要怕犯错。” 小琴童还是有点怕：“我感觉是这样。” “天赋。”杨景行像个想多赚课时费的对家长赞叹，又哄小孩子：“你直觉是对的，但是知道为什么这样更好会对我们的演奏更有帮助。我们先想一想，跟水有关的作品还有哪些？” 琴童有储备的：“拉威尔，水的嬉戏。” 葛杰更严厉：“多想想！” 杨景行表扬的：“很好，水的嬉戏，能弹一段吗？” 葛杰也会护着儿子：“这首不怎么熟，听过几个，阿格里奇，里赫特。” 杨景行的左臂再伸长，来一段嬉戏中比较长的九和弦七和弦琶音：“……记得吧？” 琴童连连点头，又赶紧瞧一瞧有动作的父亲，很像是怕挨打。葛杰掏手机呢，看看人家首席的态度，一个走过场的装样子都知道关电话，这会才开机，还表示歉意：“老师请继续。” 杨景行就接着：“德彪西的水中倒影应该也熟……” 琴童很懊恼自己一时大意：“我本来想得起来。” 杨景行还是在琴童背后用上双手来了二三十个小节的映像派，众目睽睽之下面对音乐花朵得认真点。再看看人家著名小提琴家的态度，葛杰早举起手机了，等老师演示完了就轻声请问：“录个影
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是福不是祸是祸躲不过，杨景行干脆提高点声调：“很好，很好。” 虽然周围一片附和，但是也掩盖不住某人没文化的现眼。带杨景行来的人脸上都不挂住呀，肖副院长赶紧表扬流动性色彩感，民族乐团扬琴首席也称赞双手协调。就连拉二胡的初中丫头，都要靠到琴边来灿烂鼓励小弟弟：“八度弹得很清楚，震音更棒。” 一片有根有据的叫好中，葛杰却是不满意的表情，问那个杨老师：“琶音到五度跳进的转变，应该的对比差异没表现好，双音跳进也软了点。” 世界级演奏家果然不一样，杨景行就对小男孩笑：“爸爸的要求很高，不过有自己的理解和表现也不错。演奏一首作品的时候这首作品就属于你，就像刚才的乐团演奏，我就会觉得哇吴指挥的创作好棒。” 吴承伟哈哈哈，摸了一把大胡子。 小琴童挺受鼓励：“三年级暑假爸爸妈妈带我去了罗马……” 现在音乐教育都到这种程度了吗？弹首曲子还得实地考察？杨景行只能羡慕：“是不是很漂亮？我没去过。” 小琴童当然点头：“是。” 杨景行在迂回拖时间吧：“每个人看到的景色或者喜欢的角度不完全相同，描述方式也会不一样，不过你自己觉得刚才的演奏有没有什么地方是没把你心里所想的，表达到让你自己满意的？” 小孩子多单纯呀，才不会搞老油条的这套滥竽充数装神弄鬼，想了一下后直接起手就是一串音符，还是尊重父亲的意思：“这一段。” 杨景行又问：“你想的是什么样？” 这人是蠢吗？小琴童的眼神都向父亲求救了。小提琴演奏家却是呵斥：“看我干什么！”自己看一眼杨老师。 这都众目睽睽了，杨景行只能放左手到键盘上琶了一串：“这样的？” 小孩子连忙看键盘，但又拿不定主意。 杨景行换个角度再来一遍：“这样呢？” 周围一些人好像已经品出东西了，开始点头。 琴童还在努力思考，葛杰这次是温柔提醒儿子：“让开点别挡老师。” “没关系。”杨景行手长，弹奏自如：“那就是这样的。” 小琴童点头了：“对，是。” 杨景行又问：“有没有想过为什么应该这样？” 难为小孩子是什么本事呀，真让人尴尬，周莉华会看气氛地大声宣布：“我跟老师一直强调，不光要学生知其然更要知其所以然。” 大家表态同意周主任。 葛杰又严肃起来了：“说话，杨老师问你，不要怕犯错。” 小琴童还是有点怕：“我感觉是这样。” “天赋。”杨景行像个想多赚课时费的对家长赞叹，又哄小孩子：“你直觉是对的，但是知道为什么这样更好会对我们的演奏更有帮助。我们先想一想，跟水有关的作品还有哪些？” 琴童有储备的：“拉威尔，水的嬉戏。” 葛杰更严厉：“多想想！” 杨景行表扬的：“很好，水的嬉戏，能弹一段吗？” 葛杰也会护着儿子：“这首不怎么熟，听过几个，阿格里奇，里赫特。” 杨景行的左臂再伸长，来一段嬉戏中比较长的九和弦七和弦琶音：“……记得吧？” 琴童连连点头，又赶紧瞧一瞧有动作的父亲，很像是怕挨打。葛杰掏手机呢，看看人家首席的态度，一个走过场的装样子都知道关电话，这会才开机，还表示歉意：“老师请继续。” 杨景行就接着：“德彪西的水中倒影应该也熟……” 琴童很懊恼自己一时大意：“我本来想得起来。” 杨景行还是在琴童背后用上双手来了二三十个小节的映像派，众目睽睽之下面对音乐花朵得认真点。再看看人家著名小提琴家的态度，葛杰早举起手机了，等老师演示完了就轻声请问：“录个影
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